Prove PISA: strategie di insegnamento per competenze per migliorare la comprensione della lettura
Il risultato delle prove internazionali PISA è uno degli argomenti del momento. Il basso rendimento degli alunni in matematica e comprensione della lettura è un campanello d’allarme per tutto il settore educativo, ma da tekman Education sosteniamo che sia anche un’opportunità per riflettere e migliorare.
Di recente, abbiamo pubblicato l’articolo Prove PISA: come insegnare e praticare la matematica per migliorare i risultati, in cui ripercorriamo come sono progettati gli esami di PISA e come preparare gli alunni a questo tipo di valutazione per competenze in matematica. Le competenze sono al centro di tutto, poiché l’obiettivo principale di questo approccio è formare alunni competenti, capaci di applicare le proprie conoscenze per risolvere i problemi quotidiani.
Oggi, ci concentriamo sulla competenza di lettura per offrire strategie di insegnamento per competenze, accompagnando gli alunni lungo tutte le tappe affinché nella Secondaria raggiungano un buon livello e sviluppino il gusto per la lettura.
In PISA, la competenza di lettura viene definita come “la comprensione, l’uso, la valutazione, la riflessione e il coinvolgimento con i testi al fine di raggiungere obiettivi propri, sviluppare la conoscenza e il potenziale personale e partecipare alla società”.
Cosa devono padroneggiare gli alunni per ottenere buoni risultati nella prova di lingua di PISA?
L’OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico), l’organismo responsabile delle prove PISA, progetta gli esami con domande per competenze, in cui gli alunni devono riflettere e applicare strategie e conoscenze per risolvere i problemi e le domande proposte. Questo approccio, che può essere compreso più facilmente applicato alla matematica, è fondamentale anche nelle prove di competenza di lettura. In questo caso, PISA valuta il rendimento degli alunni in base ai processi cognitivi impiegati, ai formati di testo e alle situazioni o contesti proposti nelle domande.
Secondo PISA, affinché un alunno sia competente in lettura, deve padroneggiare i seguenti processi:
- Localizzare informazioni: cercare, selezionare e accedere a informazioni rilevanti.
- Comprendere: identificare il significato dei testi, integrare le informazioni e generare inferenze.
- Valutare e riflettere: valutare la qualità e la credibilità delle informazioni, riflettere sul contenuto e sulla forma del testo e individuare e gestire conflitti.
Inoltre, devono saperli applicare sia in testi continui, che forniscono informazioni in modo lineare, sia in testi non continui, per i quali bisogna applicare strategie di lettura non lineare, necessarie per grafici o tabelle.
Livelli di rendimento del Rapporto PISA
Nelle prove PISA 2022 sono stati applicati gli stessi criteri dell’edizione PISA 2018, che stabiliscono 7 livelli di rendimento dei processi di competenza di lettura, dalle conoscenze più semplici alle più complesse:
- Livello 1b. Individuare un’informazione specifica in un testo breve e sintatticamente semplice, contesto e tipologia familiari, connessioni semplici.
- Livello 1a. Individuare più di un’informazione indipendente, riconoscere l’argomento principale e lo scopo dell’autore su un tema familiare, connessione tra informazioni del testo e conoscenza comune. Poche informazioni in conflitto.
- Livello 2. Individuare diverse informazioni, riconoscere l’idea principale, comprendere relazioni, costruire significati senza informazioni evidenziate, confrontare, contrapporre e riflettere rispetto a conoscenze esterne ed esperienze personali.
- Livello 3. Individuare e riconoscere relazioni tra informazioni, identificare l’idea principale, comprendere una relazione o costruire un significato, molti fattori in confronto, contrapposizione e categorizzazione, informazioni in conflitto e non evidenziate. Connessioni, confronti e riflessioni per una comprensione dettagliata e collegata a conoscenze familiari.
- Livello 4. Individuare e organizzare diversi insiemi di informazioni incorporate, interpretare il significato di sfumature linguistiche, comprensione e applicazione di categorie in contesti non familiari. Usare conoscenze formali o pubbliche per formulare ipotesi o valutare criticamente. Comprensione di testi lunghi o complessi.
- Livello 5. Individuare e organizzare diversi insiemi di informazioni molto incorporate, dedurre informazioni rilevanti. Valutazione critica e formulazione di ipotesi basate su conoscenze specifiche e contesto non familiare. Concetti contrastanti e inattesi.
- Livello 6. Molteplici inferenze, confronti e contrapposizioni precisi. Comprensione piena e dettagliata di più testi e integrazione delle informazioni. Informazioni in conflitto e rilevanti, contesti non familiari. Formulare ipotesi e valutazione critica in testi complessi, con vari criteri e prospettive, interpretazioni sofisticate ed elaborate. Analisi precisa e attenzione a dettagli non evidenti.
Come insegnare lingua per formare alunni competenti
Sappiamo che il modo di valutare condiziona il modo di insegnare, e in questo caso abbiamo chiarito molto bene che il modello si costruisce a partire dalle competenze. Pertanto, anche l’insegnamento dovrà essere per competenze.
In PISA si valuta la fluidità e l’efficienza della lettura, ma anche la motivazione, le pratiche di lettura e la conoscenza delle strategie di lettura degli alunni. Quindi, non si tratta solo di comprensione della lettura, ma anche dei processi che gli alunni devono applicare in una varietà di testi, contesti e formati. Parliamo di un insegnamento per competenze della lingua e della letteratura con un approccio comunicativo, e non solo grammaticale.
Per aiutare i nostri alunni a raggiungere un alto livello di competenza di lettura dobbiamo applicare questo approccio fin dalle prime tappe educative. La formazione inizia nella Scuola dell’Infanzia, si costruisce e si consolida nella Primaria e si sviluppa nella Secondaria.
Ecco alcuni suggerimenti affinché le tue attività di insegnamento della lingua rispettino questi requisiti:
- Insegna attraverso progetti che permettano un apprendimento autentico e contestualizzato, con testi applicati di diverse tipologie e uno sviluppo approfondito della comprensione della lettura, favorendo la riflessione e il ragionamento attraverso la lettura critica.
- Lavora sui testi multimodali, quelli che combinano due o più sistemi semiotici per rappresentare e creare significato: testo con immagini, suoni o video, come i fumetti, per esempio.
- Motiva il gusto per la lettura nei tuoi alunni, presentando loro letture di stili e tematiche diverse e accompagnandoli in questa esperienza. Per maggiori informazioni, consigliamo l’articolo Come promuovere l’abitudine alla lettura nella scuola primaria?
- Progetta prove di valutazione per competenze che includano un contesto e richiedano agli alunni di applicare diverse abilità e strategie, con l’obiettivo di rispondere a una domanda complessa o risolvere un problema che potrebbero incontrare nella vita reale.
Così lavoriamo la competenza di lettura in Ludiletras e Superletras
In tekman Education abbiamo due programmi educativi di lingua: Ludiletras, per l’Infanzia e il primo ciclo della Primaria, e Superletras per il secondo e il terzo ciclo della Primaria. Questi due programmi gemelli assicurano la continuità metodologica tra le due tappe e rendono il passaggio dall’Infanzia alla Primaria una transizione naturale e agevole per gli alunni in questo momento cruciale.
Sia Ludiletras sia Superletras hanno un approccio olistico che integra la lettura, la scrittura, l’espressione orale e l’ascolto, favorendo una comprensione profonda e complessa del linguaggio. Inoltre, entrambi lavorano con progetti di apprendimento contestualizzati, che preparano gli alunni a diverse situazioni della vita quotidiana.
Sviluppare il gusto per la lettura e migliorare la comprensione della lettura
La comprensione della lettura e il gusto per la lettura sono due dei punti di forza dei nostri programmi di lingua. Per garantire questi due pilastri, integriamo il piano di lettura nei programmi e progettiamo strumenti specifici per lavorare la comprensione della lettura.
Ti condividiamo alcuni materiali e guide per applicare strategie che motivino i tuoi alunni e arricchiscano le tue lezioni:
- Nella guida Il diario di lettura: un compagno di viaggio letterario raccontiamo come integrare il piano di lettura nel lavoro per progetti, progettando attività basate su libri e attività che motivino alla lettura: Scarica la guida.
- In questo articolo troverai altri consigli e strategie: Il piano di lettura integrato: il miglior strumento per promuovere il piacere della lettura
- Nella guida Come aiutare i tuoi alunni a comprendere ciò che leggono condividiamo strategie di comprensione della lettura, parliamo di lettura strategica e condividiamo organizzatori grafici che puoi applicare alle tue lezioni di lingua: Scarica la guida
Ti interessa saperne di più su come lavoriamo la competenza di lettura?
Vuoi che ti aiutiamo a migliorare la comprensione della lettura dei tuoi alunni?
